立足課堂教學，開發教材資源重視歷史教材這一課程資源的深度挖掘與利用將是全面實現歷史課程標準，達到有效教學的基本保障。大膽處理教材正文，保證教
為了讓孩子們認識腳下的土地、了解自己生活的空間及群體，從而激發愛家鄉、愛祖在這樣的背景下我們提出了課題—挖掘鄉土文化開發農村學校地方課程資源的研究
在信息技術與學科教學的整合過程中，教師對信息技術的運用還存在很多誤區，只有想一想自己所占有的教學資源有多少應該用，應該怎樣用，如何去設計，如何去組織
教育的目標是為屬于某種文化的人進行該文化的傳承和更新，對于家庭和個就要對課程進行設計開發。同時課程需要跨越時間空間，因此需要設計一個規劃，
發現鄉土資源的美，積累班級課程資源我們緊密結合實際，決定以鄉土資源為切入點，開發并活化我們自己的班級課程，使我園的課程更鄉土化、個性化、多樣化。
隨著新一輪課程改革在世紀之交的啟動，正以其強大的生命力、嶄新的姿態走進校園，走進我們教育生活的方方面面。鄉土資源”，作為當代教育領域最具開發潛力的課
陳鶴琴先生提到當地民情民俗以及自然景物的學習，是教學中不可缺少的重要材料”。幼兒園應該充分利用周圍的鄉土資源，開展本土化的主題教育活動，將周圍的自然
鄉土鄉土即故鄉，是人們出生或久居的地方。它包含三個層面鄉土結構，即空間區域鄉土經驗，即生活經驗，包括鄉土特性、適應、過程及文化作用，這是具有獨
所謂鄉土歷史”，顧名思義，它是指家鄉或故鄉的歷史，其范圍是可大可小的。大而言之，是指本市、本省以至鄰省的地區。如東北、華北、西南等的歷史。小而言之
讓更多的人特別是青少年對故鄉文化有更全面和深入的認識，這對傳承本土文化、充分發揮地區資源優勢，培養他們酷愛故鄉建設故鄉勢必起到重要的作用。
