小學班主任德育案例（班主任德育案例：以德育人）
1、學生情況分析：
我班有個學生叫馮哲、延長學生。我剛接這個班時，他上課無精打采，常常睡覺、要么呆坐，根本不看黑板，任何老師找他談話，往那一站，默不作聲，任憑老師口干舌燥；作業不做，即使做了，也做不完整，抄多做少、書寫相當潦草、每天不是科任老師就是學生向我告狀。
2、常規工作療效甚微：
于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡老師喜歡的好孩子。他是一副愛理不理的樣子，口頭上只是恩恩幾聲，可之后他又一如既往，毫無長進，真是“默認錯誤，堅決不改”。教室罰站使用過，大聲的批評也使用過，跟其他老師一起說服教育都有過，一點作用也沒有，經過很長一段時間的斗爭之后，我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，一個班級一個人的不進步可能沒有什么，但對于一個家庭就是整個希望，我可以設身處地，將心比心，我內心一橫，跟你死磕。
3、耐心與責任心的較量：
他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
（1）先跟家長聯系，得知是一個單親家庭，母親一個帶著他，家庭條件也不是怎么好，于是讓他母親抽時間常看看他于是十一后一周，他母親買了一個外套，特意從延長過來看他，學生下午沒有上課，我們三個坐到辦公室聊了很長時間，兩周后母親有事順便過來又到學校看孩子，給馮哲捎的過冬的衣服，從表情上可以看到，學生的內心還是很善良的，給母親百思特網簡簡單單的說著關心的話語，從此我和馮哲就能交談起來。
（2）每次上物理課，都讓站到講桌旁站著上課，給我檫黑板，名義是檫黑板其實是改變他睡覺的毛病。
（3）語文課代表，原來在灰心的時候我都想換，自從堅定信念后，我在幾次考試后給課代表發獎勵的時候特意說他怎么負責，怎么收作業，語文老師怎么喜歡，就是有一些雜活，我也特意叫他去做。
（4）和老師親近以后，睡覺都不好意思，又一次考試進步不小，給他發了中性筆，上課時，你時不時眼睛注視他一下，他的眼睛是閃光的。很多次上黑板，又不會的你可以給他在黑板上幫助一下，效果跟別的時候都不一樣。
（5）你給他的幫助多的時候，你給他的要求他才覺得合理，他才能聽的進去，晚上不要玩手機，高三不要與雜志為伍，作業獨立思考。要求越來越多，但都能一一完成。
4、結果就是班級前15名。
5、案例分析：
（1）以人為本，付出愛來作一個教師，應“以人為本”，尊重每一位學生、了解每一位學生。
教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師和學生之間才能產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于馮哲這樣特殊的后進生，我敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，從而促使他主動地認識并改正錯
（2）因材施百思特網教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他百思特網努力學習，從而成為品學兼優的學生。
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