語文教學總結(語文組線上教學階段性總結)
語文組線上教學階段性總結
己亥末，庚子初，疫情突襲，街無車馬，巷無人跡。舉國上下，戮力同心，“疫”起作戰，同仇敵愾。
三月一日，師生思校心切，無奈只能居家興嘆。疫魔不斬，歸校無期。時光大好，浪費不起。古有三更燈火，五更雞鳴，今有網絡教學應運而生。
教務部門靠前指導，釘釘軟件身手大展。語文團隊，一呼百應，眾人拾柴，火焰高燃。線下教學，得心應手。線上教學，懵懵懂懂。鵬程主任遠程指導，語文達人，自學摸索，同伴互助，集體鉆研，時日不多，搖身一變，網絡主播。
現將語文組線上教學以來的一些做法分學年總結如下：
七年級
一、課前精心備課，百思特網落實學案
七年級語文教師為了把線上教學做好，每天都會精心準備線上直播課的內容，雖然直播課短短30分鐘左右，但老師的備課量卻很大。曾有一位前輩說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我們每一位教師都明白備課的重要性，因此，我們七年級組的老師們每天都花費大量的時間用在備課上，我們經常會在微信群里和釘釘群里溝通交流。
看著我們精心設計的學案，我們覺得這一切的付出都是值得的。落實學案，目的是讓學生做好充分的預習。
二、課上認真觀課，做好補充
我們七年級的教師每天都要及時的上傳云平臺視頻課，提醒學生認真觀看，做好相應的學習筆記。而且學生們觀看云平臺視頻課的時候，教師也跟著學生們同步觀看，明確本節課的重點和難點，然后進行修改自己的備課資料。例如云平臺上的名著導讀《駱駝祥子》，課堂上老師的講解已經很好了，所以課后答疑輔導時，教師就選擇了一些關于《駱駝祥子》的名著試題進行拓展，讓學生現場做，把答案打到互動面板上，這樣既拓寬了視頻課的知識，又調動了學生學習的積極性。
三、課后布置作業，及時批改
每天的直播課結束后，教師都會在釘釘上及時發布作業，然后及時批改。
為了更好地吸引學生，七年級教師還觀看了網絡上熱門的教學主播的直播，學習他們的技能，把他們的方式方法運用到自己的課堂上來，讓學生主動跟著教師走，最大化地發揮了網絡教學的作用。
八年級
經過近七周的網絡授課，八年級教師逐步熟悉了各項環節。以微信，釘釘等軟件架起了師生溝通的橋梁，學生與家長們逐漸適應了網絡授課的節奏，掌握了網絡上課的方法與步驟，師生網絡溝通越發從容有序。大部分學生能夠很好地完成基礎的學習任務，師生步調一致，在這特殊的學習時期，相互理解，共同進步。
在網絡教學中，八年級語文組的四位老師會與學生們一同觀看網課，如有疑問，學生會在觀看時及時提出，教師及時解答。作業采取線上線下相結合的方式，除了課堂的同步練習，其余以釘釘家校本上傳照片的形式，旨在指導學生學習方式方法的多樣化，將“自學”和“他教”形式相結合，“檢測”與“反饋”相結合，組中教師堅持每天對學生作業一一詳細點評，如有問題，則及時發現、探討、解決。
新的教學模式之下，八年級組的教學方法也相應靈活，教師會根據各種不同的渠道所獲取的信息做出及時的反饋與適時的調整。讓網絡成為了家校溝通的橋梁，讓學生們在家也能輕松學習。
九年級
（一）云平臺課程落地有效
1.下載云平臺課程，提前觀看。將相關文字材料編輯整理成學案，下發給學生。
2.按照全市統一課表規定的時間，提前十分鐘將云平臺課程發送到班級釘釘群里，組織學生上線觀看。
3.利用每天自己的直播課時間，為學生答疑解惑。同時指導學生完成云平臺課程里的作業，如果云平臺課程里沒有作業，教師就適當補充，并要求學生提交到釘釘作業里。
4.進入釘釘作業檢查批改，如有不按時提交作業的同學，以提醒家長的形式進行督促。
（二）“終結性評價”涉及的考點梳理下發
將詞語、文言文、名著及部分重要的中國古代文學文化文體常識進行了全面梳理，共形成了45個word文檔。
2. 根據學生實際掌握情況，有計劃地下發考點資料。
3.利用直播時間口頭提問或小測。
（三）每周一考查缺補漏
1.每周一次大考，考試時間是周三的18:00-20:00。教師在釘釘上發起視頻會議，學生打開攝像頭在老師隔屏監考中答題。
2.考試時間結束后，學生上傳答題卡。
3.利用周四周五的直播時間講評試卷，以提問形式為主，隨機點名，學生回答。共性問題，教師講解。
4.“積累運用”和“閱讀”兩個板塊，學生在講評試卷后自行閱卷，作文板塊教師網上閱卷并給予點評。兩塊兒分數加到一起后，學生將總成績上傳。
5.教師根據學生答題情況和分數，進行由面到點的考后分析，指導學生揚長避短。
6.表現出色的同學，頒發獎狀，以資鼓勵。
（四）特殊學生格外關照
基礎不牢，惰性較強，成績不穩定……學生情況形形色色，教師分階段對這些學生進行輪流“特殊關照”。要求他們每天完成幾道適合他們的習題，完成后拍照私信發給教師，并語音講解，不但要知其然，還要知其所以然。
后記：從教以來，從未想過會被一場疫情帶入到網絡教學中來，更沒想過隔著屏幕給學生上課、監考、批改作業……傳統的三尺講臺傳道授業解惑的思想限制了我們的想象力。
而今，身處科技高速發展的時代，面對瞬息萬變的社會，突然發現還有那么多東西要學。雖然一個多月的網課磨練之后，已經沒有了最初的慌張和忙亂，但是語文組教師知道自己還是處在直播的初始階段。直播軟件多樣而強大，而我們連皮毛都沒有掌握。
新型的授課模式，對成年的教師來說是挑戰，對未成年的學生來說更是挑戰。醫者講究“望聞問切”，師者又何嘗不需要“望聞問切”？醫者和師者的區別就在于：醫者面對的是患者，要醫好百思特網病痛；師者面對的是學生，要塑造靈魂。
隔著屏幕教書育人，正如醫者隔著屏風望聞問切。作為語文組老師，內外兼修，不斷提升自己，強大自己，方可適應當前的社會形態。方可化有形為無形，方百思特網可“處無為之事，行不言之教。”
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