聽課心得（青年教師達標課聽課體會）本次青年教師達標課一共有11名教師參加，多數教師能夠達到最低要求，少數青年教師存在備課不充分現象，沒出現較大問題。總結如下
一、青年教師普遍有良好的個人素質，較好的教學基本功，較好的課堂規劃能力。
二、課堂出現不少閃光點。展老師的情感教育，崔老師的答疑環節，張老師的借喻運用，王老師的提問方式，沈、李、劉成功運用動態圖和視頻，其他老師由于沒參加聽課，就無法列舉。
三、對青年教師的建議：
1.走出去。這樣的課在青島市層面的公開課堂直接就廢掉了。青年教師基本素質沒問題，有問題的是課堂理念。很多評委對青年教師的課很失望，原因是青年教師并沒有發揮出年輕的優勢，沒有新思想，沒有區別于老教師的課堂模式。
不要直接去學課堂模式，那無疑是舍本逐末。一定要從課堂理念入手，先學習先進的課堂理念，再改變自己的教育方式，最后是課堂模式的變革。多參加萊西市級以上的課堂比賽。多接觸一些省級、國家級優質課比賽視頻，即使課走不出去，思想也要保持走出去。
2.加強學習、總結、反思和借鑒。道理很簡單，但是堅持做下去！教學不是中醫，學會了可以用一輩子。教學需要不斷更新知識，更新技術手段，學習全國其他教師優秀做法。別的不說，備課三遍，你會懂得很多東西，可以把復雜問題簡單地講明白，可以把抽象問題具體地講清楚。
3.把課堂還給學生。
在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。現代教育倡導交互式學習環境，也就是說，學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。（摘自好搜百科《多媒體教學》）
4.體現學科知識價值。現在的教學不是單純地講教材講知識。講知識是為學科教育服務的，要讓學生在課堂上體味出學科知識的價值，正如北京十一學校提出的是學科教育，而不是學科教學。親其師、信其道已經離我們很遠了，原因是我們給學生灌輸太多沒有價值的東西，而從來沒有讓他感受知識的魅力和價值。語文不是字詞的問題，英語不是語法和單詞的問題，數學不是公式和例題的問題，政治也不是理論和事例的問題，跳出這個，才能做真正的教育者。
5.備課要形成自己的思想，對教材要有自己的理解。課堂不是照本宣科，不是講教材和資料，課堂要講自己對教材的理解，要講自己的思想。課堂離開教師思想，就是一節沒有靈魂的課。我在黃島聽了一場同課異構的初中語文課《在沙漠中心》，那位老師的話對我感觸很大，他說自己在備課的時候，首先是閱讀這篇文章，形成自己的理解，“在沙漠中心”就是“在沙漠中的心”，整篇課文按照他的理解就是在沙漠中的心理描寫，然后根據自己理解設計課堂，讓學生感受沙漠中的心理變化。這位老師的課堂不是按照先介紹作者生平、一段一段講中心思想、講詞語、做練習而設計，但是，聽完后，我感到他是真正的語文教師。
新一輪的高考改革即將開始，這是一場沒有旁觀者的改革。這場改革對教師提出了新的要求，希望年輕教師能夠發揮自己的優勢，緊跟或者引導改革的潮流。一所現代化的學校與之匹配的是現代化的教師，學校需要的是教育者，不需要一個只會講課的教師！希望年輕一代能夠勝任將來的工作，創造出學校的輝煌！
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