這是一篇教大家敘事性散文作文怎么寫的指導文
在每個人的周圍，每時每刻都在發生一些事情。有的事情，隨風而去,沒有留下任何痕跡;有的事情，卻深深地印在心里，時間越久，會越深刻越清晰，甚至一些瑣瑣碎碎、鱗鱗爪爪的事情，竟會聚合起來，像重疊的鏡頭那樣在心底屏幕上閃動。
如果把這些心里藏著的事情伴隨著你的感情，形諸筆端，就像剪輯制作的影視圖像在音樂聲中放映那樣,就是敘事性散文了。這里收輯的十篇習作，就體現了這類散文的特點。
有的寫放風箏（《風箏》），有的寫養花（《太陽花和富貴竹》），有的寫讀信（《信》），有的寫理抽屜（《女孩子的抽屜》），有的寫18歲的人生體驗（《這年我十八》），有的寫童年趣事（《老屋》），有的寫自己的興趣愛好（《春》），有的寫對家的思念（《家的概念》），有的寫學習生活（《一道道素質教育的風景線》），有的甚至寫想象中的事情（《我最想生活在飄滿書香的北宋時代》）。
敘事性散文，不管是寫一件事情，還是寫幾件事情；不管是寫比較簡單的事情，還是寫比較復雜的事情，一定要理清敘述的線索，《信》敘述讀信的事，比較簡單，然而朋友的遠方來信一封又一封，集中在哪些方面去敘述，又按照怎樣的先后順序去敘述呢？
《女孩子的抽屜》敘述抽屜里的東西——這些都是女孩子的愛物，裝著三月雪水的瓶子啦，收集花蕾的盒子呀，精美的筆記本呀，精致的賀卡呀，圓珠筆呀，獎狀呀，書本呀，相冊呀……這一件件物品聯系著一樁樁事情，比起《信》來更復雜了，該理出怎樣的敘述線索呢？
《老屋》中的童年瑣憶，《這年我十八》中的人生感悟，如果不理出一條敘述線索，肯定要東拉西扯,雜亂無章了。而《春》所寫的因興趣愛好的偏科,帶來一次又一次學習的矛盾和苦悶，甚至在群體中顯得孤獨而自憐,在友誼中表現固執而脆弱。這些復雜的內心訴說，沒有理出一條可以捉摸的敘述線索是難于清楚地表達的。
當然，有的內容敘述線索容易理清，如《信》和《女孩子的抽屜》，有的內容敘述線索就要費一番功夫去清理了，如《老屋》的內容瑣瑣碎碎，它的敘述線索是:老屋窗前一*小徑灶間一柴房天窗一滿院轉悠一老屋水井。
《春》的敘述線索實在不容易清理，于是，作者煞費苦心地擬出了小標題:一個昏沉而郁悶的春日。詩詞與物理。一知道。不知道。一夢魘中的李商隱。半夜。冰涼的淚。一關于成長。灼熱的疼痛。一后記。
敘事性散丈,不能平鋪直敘，要選好角度，精心裁剪，使敘事更加突出，更具吸引力。《女孩子的抽屜》選了一個極富特點的情感角度來敘述，那瓶雪水，是她愛雪的潔白，竟至“興奮地撐著雨傘，在雪天里站了一個小時，換來了這瓶陽春白雪”，捧著小瓶，忍不住去“拿舌尖舔雪水的滋味”。
而那盒茉莉花蕾，她之所以痛心花骨朵的散落，一朵朵地撿起來收藏在盒子里，是因為爸爸告訴她“這些落下的禧蕾是為了讓別的花骨朵兒更好地生長”。這是多么感人的細膩的純潔與天真啊！筆記本上曾令她心跳的球星簽名，一張精致賀卡傳遞的男孩友情,還有那攝下自己成長的相冊，無一不是從少女情懷的角度，選取最足以表現的內容精心裁剪的。
《這年我十八》文章并不長，然而包含的內容卻是自己成長中的生活、性格、經歷和思想。如果不是選了'“這年我十八”這個角度，怎么能夠把吃不下的餃子，幫母親拔去刺目的白發，從野丫頭變成文靜的女孩子，懂得得罪人以后謹慎起來，還有那自己體會最深的責任,都剪裁得渾然一體？
《太陽花和富貴對》、《春》則是從對比的角度去精心裁剪的。太陽花易養,充滿活力，能經得起七級臺風的考驗，而富貴竹雖然可以風姿綽約，但卻像嬌嫩脆弱的閨中小姐，侍候不好便“淺綠的葉片上綴著點點黃斑"，一竹病恢恢的樣子。由此而得到啟示:“我不愿做那株被精心培育的富貴竹，我寧愿是那經歷了磨難的、健康而頑強的太陽花。
我一定要成為“太陽花'廣《春》的對比更是復雜：自己的對文學藝術的偏科與班級理科氛圍、理科老師的要求形成強烈的對比；尹的理科冒尖，竟至提前進大學和自己的不堪重負形成鮮明的對比，這就使整個內容裁剪得足以淋漓盡致地表達出一個文學女孩春天里的（其實是青春的）希望與痛苦。《我最想生活在飄滿書香的北宋時代》更選擇了一個奇特的敘述角度:他走進了11世紀的北宋，來到了《清明上河圖》里。于是，他認識了手在編《資治通鑒》的司馬光，拜訪了“綠筠軒”里的蘇東坡，又去了岳陽樓，讀到滕子京剛刻完的《岳陽樓記》，在杭州西湖的小船上避雨，又跟蘇東坡談笑吟詩，確實是''生活在飄滿書香的北宋時代”！
敘事性散文,既然是散文就要講究語言的流暢和優美。收到遠方的來信，引起了我的懷念,《信》的作者用了這樣的語句：“不知不覺地,信從遠方悄悄地飄在桌上。落葉一般的，胸腔就像那藍天似的，升高，擴大，彌散。當信沿像蛋殼似的脆弱地裂開時,我已像尼維亞一樣充滿盈盈的藍了。”“一串串的文字活潑地從雪白的信箋中流瀉下來，涌成無數晶瑩的水泡騰躍出來，再一隊隊地爆發，爆出的是懷念和回憶。”
同樣是看照片，《女孩子的抽屜》里，寫看到登虎丘山時拍的照片：“照片中的她已是疲乏不堪，卻仍不懈怠足下的步伐，繼續向上做攀登狀。對，攀登，現在也該是攀登的時候了，女孩心想。合上相冊，毫無遺憾地關上抽屜，桌上厚厚的參考書把她拉回到現實中。”
這表達的是“攀登虎丘山的照片啟發了我抓緊學習二而《風箏》里，看母親從海峽另一端寄來的照片時，作者這樣寫：“母親越來越顯蒼老了，是否長久的思念愈發使得她老了呢？思念，是讓人心酸的，是催人落淚的；思念的感覺只有思念著或思念過的人才能真正地體會到，但這種感覺是不好受的。”這是在表達“照片上母親的蒼老，使我痛苦地思念她，正如她痛苦地思念我一樣”。《春》不愧是出自一個文學女孩的手筆，她的語言更講究一種詩意的含蓄美。
在她筆下的上物理課思想開小差，竟是那樣耐人尋味！寫想到的：“綠楊煙外曉云輕，紅杏枝頭春意鬧'，有一個叫宋祁的人曾這樣形容我現在身處的這個季節，在1000年以前。只是那些百媚千嬌的綿柳已幾乎從我的城市中絕跡,杏花更是無從尋覓。當宋祁的詩句跳到腦海中的那一刻，我正坐在教室的最后一排，百無聊賴地用手支著頭，百無聊賴地一字一句抄著百無聊賴的物理筆記。”
寫看到的：“很想極目遠眺一下，可窗外不到三來處便矗立著一堵灰色的墻，遮夭蔽日，把我們每日八小時的視線鎖在逼仄陰暗的空間里；我們就像整個冬季頭枕堅果昏昏欲睡的一群松鼠，在那個溫煦的春風總也吹不到的角落。”即使是上課思想幵小差，但能用這樣的語言來表達，恐怕也無可指責了。